听见了，回来跟我汇报的时候，声音哑得跟破锣似的，脸黑得能拧出水，他说‘排长，再这么两头狠压，兵不是练出来的，是熬废的！得想想辙了。’”

三排长周勇挠了挠他已经很短的头发，语气相对缓和，但点出的问题更具体：

“三多的教材，专业性没得说，肯定是下了大功夫。但……可能就是太专业了，有点‘悬空’。

比如讲‘步坦火力协同与时空差计算’，理论一套一套的，可没结合咱们连那几台老63式装甲车的实际性能，也没用咱们之前演习中具体的战术案例来解说。

战士们听了，知道这词儿高级，但不知道跟自己手里的81杠、跟班里的战术队形到底有啥关系，学了能用在哪次训练、哪种情况下。‘学以致用’看不到，学习的劲头自然就泄了。”

各班长也纷纷开口，补充自己班里遇到的棘手情况：

一班长周飞（嗓门大，性子急）：“我们班那个刘小虎，体能标兵，可一看字就头疼，昨晚默写‘协同要素’，把‘观察’写成‘观查’，‘通信’写成‘通性’，急得直揪自己头发！”

二班长李磊（心思细，爱琢磨）：“班里几个城镇兵，文化稍好点，但觉得学这些跟‘当英雄’‘打胜仗’的想象不沾边，偷偷问我，‘班长，咱是不是以后要改成文职连了？’”

四班长冯晨（带兵严格，不苟言笑）：“抵触情绪有传染性。一个老兵带头嘀咕，半个班的气氛就受影响。昨晚学习，我们班整体效率比前几天低了至少三成。”